將個人選擇融于國家發(fā)展

制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。中國制造業(yè)由傳統(tǒng)制造向高端制造轉(zhuǎn)型升級，目前還存在一些亟待解決的“卡脖子”技術難題，而解決這些技術難題，不僅需要科學家，還需要大批對接高端崗位的高層次技術技能人才。機械設計制造及自動化職業(yè)本科專業(yè)因此設立。

??根據(jù)職業(yè)崗位或崗位群的能力要求，高層次技術技能人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三方面：專業(yè)對接崗位涉及技術領域更寬、涉及技術精深程度更高、工作過程復雜程度更高。南京工業(yè)職業(yè)技術大學機械設計制造及自動化職教本科專業(yè)將學生培養(yǎng)定位為精密制造與應用、數(shù)字化設計與制造和先進制造技術與應用三個方向。這些技術技能人才具有典型的“精深性”，同時具備“設計、加工、檢測”等多項技術技能的“復合性”，及采用先進制造技術解決實際問題的“創(chuàng)新性”。

??一般來說，人才培養(yǎng)采用“做學合一”的路徑和校企聯(lián)合協(xié)同育人模式。專業(yè)課程設置一般包括專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程，并涵蓋實驗實訓等有關實踐性教學環(huán)節(jié)。專業(yè)基礎課程包括機械制圖與計算機繪圖、數(shù)字化設計基礎、理論力學、材料力學等。專業(yè)核心課程包括金屬切削加工及機床、機械制造工藝與裝備、數(shù)控加工技術及工藝編程等。專業(yè)拓展課程包括數(shù)控多軸加工技術、單片機原理與應用、智能設備安裝調(diào)試與維護等。實踐性教學環(huán)節(jié)包括實驗、實習實訓、畢業(yè)設計、社會實踐等。學生可在校內(nèi)外進行數(shù)字化設計、機械設計、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、智能產(chǎn)線綜合實訓，也可在機械制造行業(yè)企業(yè)進行產(chǎn)品設計、工裝設計、質(zhì)量管理等崗位實習。

??該專業(yè)學生畢業(yè)后，可選擇機械制造、汽車工程、航空航天等領域的機械產(chǎn)品設計、工藝工程師、制造工程師等崗位，從事產(chǎn)品數(shù)字化設計、生產(chǎn)工藝編制及高端數(shù)控機床加工編程等工作。