將個(gè)人選擇融于國(guó)家發(fā)展

制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國(guó)之本、興國(guó)之器、強(qiáng)國(guó)之基。中國(guó)制造業(yè)由傳統(tǒng)制造向高端制造轉(zhuǎn)型升級(jí)，目前還存在一些亟待解決的“卡脖子”技術(shù)難題，而解決這些技術(shù)難題，不僅需要科學(xué)家，還需要大批對(duì)接高端崗位的高層次技術(shù)技能人才。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化職業(yè)本科專業(yè)因此設(shè)立。

??根據(jù)職業(yè)崗位或崗位群的能力要求，高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三方面：專業(yè)對(duì)接崗位涉及技術(shù)領(lǐng)域更寬、涉及技術(shù)精深程度更高、工作過(guò)程復(fù)雜程度更高。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化職教本科專業(yè)將學(xué)生培養(yǎng)定位為精密制造與應(yīng)用、數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造和先進(jìn)制造技術(shù)與應(yīng)用三個(gè)方向。這些技術(shù)技能人才具有典型的“精深性”，同時(shí)具備“設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)”等多項(xiàng)技術(shù)技能的“復(fù)合性”，及采用先進(jìn)制造技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的“創(chuàng)新性”。

??一般來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)采用“做學(xué)合一”的路徑和校企聯(lián)合協(xié)同育人模式。專業(yè)課程設(shè)置一般包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程，并涵蓋實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等有關(guān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)字化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等。專業(yè)核心課程包括金屬切削加工及機(jī)床、機(jī)械制造工藝與裝備、數(shù)控加工技術(shù)及工藝編程等。專業(yè)拓展課程包括數(shù)控多軸加工技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、智能設(shè)備安裝調(diào)試與維護(hù)等。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等。學(xué)生可在校內(nèi)外進(jìn)行數(shù)字化設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、智能產(chǎn)線綜合實(shí)訓(xùn)，也可在機(jī)械制造行業(yè)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工裝設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理等崗位實(shí)習(xí)。

??該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，可選擇機(jī)械制造、汽車(chē)工程、航空航天等領(lǐng)域的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝工程師、制造工程師等崗位，從事產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝編制及高端數(shù)控機(jī)床加工編程等工作。